红色文化承载着党和人民英勇奋斗的光荣历史，是中华民族的精神瑰宝。在校园中传承红色文化，对于培养青少年的爱国主义情怀、坚定理想信念具有重要意义。夏县历史悠久，红色资源丰富，如堆云洞、韩家岭等革命遗址，为红色文化进校园提供了得天独厚的条件。我们通过问卷、访谈与实地观察等方式收集数据和资料，旨在全面了解夏县红色文化进校园的现状，发现问题并提出对策，助力培养具有坚定理想信念和深厚爱国情怀的时代新人。

一、夏县红色文化资源概述

夏县是全域革命老区，是一片有着光荣革命历史的热土，拥有众多珍贵的红色文化资源，堆云洞作为晋南革命的摇篮，曾是中共河东特委驻地，培养了大批革命骨干，留下了许多可歌可泣的革命故事。韩家岭则是夏县重要的革命根据地，在抗日战争和解放战争时期发挥了关键作用。此外，夏县还涌现出嘉康杰、杨寿山等一批英勇无畏的革命先烈，他们的事迹和精神成为红色文化的重要组成部分。这些红色资源为红色文化进校园提供了生动且丰富的素材，是对青少年进行爱国主义教育和革命传统教育的宝贵财富。

二、红色文化进校园现状调研

（一）部门协同：四条主线齐头并进 —— 凝聚多方合力，让红色文化厚植校园根基

在夏县红色文化进校园的推进过程中，县教育局、县老促会、县关工委、县延安精神研究会各司其职、紧密配合，形成了四条坚实的推进主线，共同为红色文化在校园的落地生根贡献力量，通过凝聚多方合力，让红色文化深度融入校园肌理，厚植起坚实的育人根基。

1、县教育局：统筹规划，构建系统化教育框架 —— 筑牢红色教育根基

县教育局作为红色文化进校园工作的主导部门，从顶层设计入手，构建了一套完整且系统的红色文化教育体系。首先，制定了《夏县红色文化进校园三年行动计划（2023-2025）》，明确了各学段学校在红色文化教育方面的目标任务，如小学阶段侧重红色故事启蒙，中学阶段注重红色精神内涵解读。为确保计划落地，将红色文化教育纳入学校年度考核体系，考核结果与学校评优评先、校长绩效考核直接挂钩，从制度层面保障了工作的推进力度。

在课程建设上，县教育局牵头成立了红色文化教材编写小组，邀请历史学者、一线教师、革命后代等共同参与，历时一年编写出《夏县红色印记》系列校本教材。该教材分小学版、初中版、高中版，收录了堆云洞革命斗争、嘉康杰办学育人等 30 余个本土红色故事，配套有教学课件、视频资料和实践活动设计方案，目前已在全县 80% 的学校投入使用。同时，组织开展 “红色课堂大比武” 活动，全县 200 余名思政课教师参与，通过现场授课、说课评课等环节，评选出 20 节精品课在全县推广，有效提升了红色文化课堂教学质量。

为打破校际壁垒，县教育局搭建了红色教育资源共享平台，整合全县学校的红色教案、活动案例、学生作品等资源，供各校免费下载使用。每年还组织开展 “红色教育示范校” 评选，对在红色文化教育中表现突出的学校给予资金奖励和资源倾斜，截至目前已评选出 6 所示范校，发挥了良好的示范引领作用。

2、县老促会：挖掘资源，搭建沉浸式体验桥梁 —— 激活红色教育场景

县老促会充分利用自身在革命史料收集、老区联络方面的优势，为红色文化进校园搭建起一座座沉浸式体验的桥梁，让红色教育从书本走向实景，激活了一个个鲜活的红色教育场景。组织专人对全县革命遗址、烈士事迹进行全面普查，整理出《夏县革命遗址分布图》和《夏县英烈传》，为学校开展红色研学活动提供了精准的资源指引。同时，筹资修缮了韩家岭战斗遗址、嘉康杰故居等 8 处革命旧址，打造成为 “夏县青少年红色教育实践基地”，并配备了专业讲解员，免费向学校开放。

在 “请进来” 方面，县老促会组建了 “五老” 红色宣讲团，成员包括 12 名参加过革命战争的老战士、20 名退休老干部和 15 名烈士后代。他们定期走进校园，通过 “讲革命故事 + 展示实物 + 互动问答” 的形式开展宣讲。78 岁的老战士王存才带着当年的军功章和弹壳，在夏县中学讲述自己参加解放运城战役的经历，让在场学生深受震撼。据统计，仅 2024 年，宣讲团就进校园开展活动 46 场，覆盖学生 2 万余人次。

在 “走出去” 方面，县老促会与学校合作开展 “重走革命路” 研学活动，设计了 “堆云洞 — 嘉康杰故居 — 韩家岭战斗遗址” 红色研学路线。为保障活动效果，培训了 50 名学生担任 “小小讲解员”，让学生在讲解中深化对红色历史的理解。2024 年暑假，组织 1000 余名学生参与研学，学生们通过实地走访、体验当年的战斗生活场景，撰写研学日记 300 余篇，其中 20 篇被收录到《夏县青少年红色感悟集》中。

3、县关工委：聚焦育人，打造全链条关爱体系 —— 守护红色基因传承

县关工委将红色文化教育与青少年成长关爱紧密结合，构建了从思想引导到实践养成的全链条教育体系，用心守护红色基因在青少年群体中的代代传承。针对不同年龄段青少年的特点，开展分层分类教育活动。在小学，开展 “红色童谣传唱”“小红星奖章” 评选等活动，通过生动活泼的形式培养红色情感；在中学，开展 “学党史、强信念、跟党走” 主题团日、红色主题辩论赛等活动，引导学生深入思考红色精神的时代价值。

为关注特殊青少年群体，县关工委实施了 “红色暖阳” 帮扶计划，对留守儿童、困境儿童等群体进行重点帮扶。组织 200 余名 “五老” 志愿者与特殊青少年结成对子，通过定期家访、辅导功课、讲述红色故事等方式，给予他们精神上的关爱和学习上的帮助。同时，每年举办 “红色夏令营”，为 100 名特殊青少年提供免费的红色文化学习机会，让他们参观革命遗址、观看红色电影、参与红色主题活动，感受社会温暖。

在实践育人方面，县关工委联合社区、乡村开展 “红色小管家” 志愿服务活动，组织青少年参与红色文化宣传、革命遗址保护等志愿工作。夏县第二小学的学生志愿者走进社区，向居民讲述夏县红色故事；泗交镇的学生志愿者在当地革命遗址开展环境清理和保护工作。通过这些活动，让青少年在实践中传承红色基因，增强社会责任感。

4、县延安精神研究会：理论引领，推动精神时代化阐释 —— 赋予红色文化新生命力

县延安精神研究会以推动延安精神与夏县红色文化的融合为重点，深入开展理论研究和宣传教育活动，不断赋予红色文化新的时代生命力。组织专家学者撰写《延安精神在夏县的实践与传承》《嘉康杰精神与延安精神的内在联系》等研究论文 20 余篇，其中 5 篇在省级刊物发表，为红色文化进校园提供了理论支撑。

在教育转化方面，县延安精神研究会与学校合作开发了 “延安精神进校园” 系列课程，将延安精神的 “坚定正确的政治方向、解放思想实事求是的思想路线、全心全意为人民服务的根本宗旨、自力更生艰苦奋斗的创业精神” 与夏县本地红色故事相结合，编写了适合学生学习的讲义。在夏县职业中学开展 “延安精神与工匠精神” 主题教育活动，引导学生将艰苦奋斗、精益求精的精神融入专业学习中。

为激发学生的学习热情，县延安精神研究会举办了 “弘扬延安精神，争做时代新人” 系列竞赛活动，包括征文比赛、演讲比赛、书画摄影展等。2024 年的征文比赛收到学生作品 800 余篇，评选出一等奖 10 名，获奖作品被汇编成册。同时，在校园内设立 “延安精神学习角”，摆放相关书籍、图片和展报，供学生随时学习。通过这些活动，让延安精神在青少年心中扎根，引导他们将红色精神转化为学习和生活的动力。

（二）课程设置与教学情况

课程体系逐步完善：部分学校积极探索红色文化课程建设，除在思政课中系统融入红色文化内容外，还开发了校本课程。如新建路小学引入 “红色文化十讲”“红色山西” 等省级特色课程，同时深入挖掘堆云洞革命旧址、夏县战役等本地红色元素，精心打造校本课程，让学生从不同角度了解红色文化。

教学方法不断创新：教师们在教学过程中尝试多样化教学方法，提升学生学习兴趣。在思政课上，运用案例分析、情景教学等方式，将红色故事融入日常教学。讲解长征历史时，播放珍贵影像资料、模拟长征场景，让学生身临其境感受长征精神。在专业课教学中，也注重红色元素的渗透，历史课深入探讨红色革命事件对中国历史进程的影响，语文课分析红色经典文学作品的艺术价值和思想内涵。

教师培训持续推进：为提升教师红色文化教学能力，学校定期组织教师参加红色文化理论培训，前往井冈山、延安等革命圣地研学。通过实地学习，教师们亲身感受红色文化魅力，丰富教学素材，提高教学水平。例如，一些学校选派骨干教师参加红色文化教学研讨会，学习先进教学经验，并将其带回学校分享交流，带动全体教师提升教学质量。

（三）校园文化活动开展

宣传阵地多样：校园利用多种媒介营造浓厚红色氛围。校报开辟红色文化专栏，定期刊登师生撰写的红色文化研究文章、红色故事感悟；广播每天定时播放红色经典歌曲、红色故事音频；校园网络平台专门设置红色文化板块，分享红色文化视频、电子书等资源；宣传栏定期更新红色文化主题海报，展示革命先辈的英勇事迹。如夏县中学发挥楹联基地优势，在校园内张贴红色主题楹联，既传承传统文化，又营造红色文化氛围。

主题活动丰富：在重大革命历史事件纪念日，学校精心策划系列活动。建党节举办 “红色基因代代传” 主题演讲比赛，国庆节开展 “我和我的祖国” 征文比赛，清明节组织全校师生前往烈士陵园祭扫。此外，学校还鼓励学生社团参与红色文化传播，新建路小学成立红色文化研习社、红色话剧社等社团。红色文化研习社定期举办红色文化讲座、研讨会，红色话剧社编排《红岩》《刘胡兰》等红色话剧在校园巡回演出。

红色研学实践：学校积极组织学生开展 “红色走读” 活动，寒暑假组建 “红色走读” 小分队，前往各地红色教育基地实地调研学习。与当地革命传统教育基地建立长期合作关系，共建红色文化教育实践基地，定期组织学生前往开展实践教学活动。如泗交中心校西沟小学，充分利用地处革命老区的优势，将红色教育和国防教育融入课堂教学和课后活动，组织学生观看红色电影，去红色教育基地研学，形成学校教育教学特色。

（四）学生参与度与效果反馈

学生参与热情高：通过丰富多样的活动，学生对红色文化的兴趣显著提高，参与热情高涨。在各类红色文化主题活动中，学生积极报名参与，主动学习红色文化知识。例如，在红色故事宣讲活动中，许多学生认真收集资料，精心准备演讲内容，在活动中展现出对红色文化的热爱。

思想教育效果良好：红色文化进校园对学生思想产生积极影响。学生们在学习和参与活动过程中，深刻理解革命先辈的奉献精神，爱国主义情怀和社会责任感明显增强。从学生撰写的红色文化感悟文章、主题演讲内容中，可以看出他们对红色文化的理解和认同，以及将红色精神转化为自身行动的决心。如新建路小学的学生在参与一系列红色文化活动后，在日常学习和生活中更加团结互助、勇于担当，行为习惯和道德品质得到显著提升。

三、面临的问题与挑战

（一）资源整合不足

校内资源分散：部分学校红色文化教育相关的课程、活动、师资等资源缺乏有效整合，各自为政，未能形成协同效应。例如，红色文化课程教学与校园文化活动联系不够紧密，导致学生对红色文化的学习缺乏系统性和连贯性。

校际合作欠缺：学校之间在红色文化教育资源共享、经验交流等方面合作较少，未能充分发挥各自优势，共同推进红色文化进校园工作。不同学校开展红色文化活动形式相似，缺乏创新性和特色，未能相互借鉴学习，造成资源浪费。

社会资源利用不充分：夏县丰富的红色文化资源，如革命遗址、纪念馆等，与学校教育结合不够紧密。部分学校未能充分利用这些社会资源开展实践教学活动，导致学生对红色文化的学习仅停留在书本和课堂上，缺乏直观感受和深入体验。

（二）教育形式有待创新

传统教学模式为主：虽然部分教师在教学方法上有所创新，但整体上仍以传统讲授式教学为主，学生被动接受知识，参与度和积极性不高。在红色文化课程教学中，一些教师过于注重知识传授，忽视学生情感体验和实践能力培养，难以让学生真正理解和感悟红色文化的内涵。

线上教育资源利用不足：尽管学校搭建了一些红色文化线上学习平台，但存在内容更新不及时、互动性差等问题，未能充分发挥互联网技术在红色文化教育中的优势。在 “云游” 红色教育基地活动中，部分学生反映线上游览体验不佳，缺乏真实感和沉浸感。

缺乏体验式教育：体验式教育活动相对较少，难以让学生亲身体验革命先辈的艰辛与不易。例如，在红色研学活动中，部分活动形式单一，只是简单的参观讲解，学生未能参与到实际的革命场景模拟、劳动实践等活动中，对红色文化的理解不够深刻。

（三）师资力量薄弱

专业教师短缺：具有专业红色文化知识背景的教师较少，多数教师依靠自身业余学习来开展教学，知识储备不足，教学水平参差不齐。在一些学校，思政课教师兼任红色文化课程教学，但由于缺乏系统培训，在教学过程中难以深入挖掘红色文化内涵，教学效果不佳。

培训体系不完善：教师红色文化培训内容和形式较为单一，缺乏针对性和实效性。培训课程多以理论讲座为主，缺乏实践教学指导和案例分析，无法满足教师实际教学需求。此外，培训机会有限，部分教师难以获得专业培训，制约了红色文化教学质量的提升。

教师积极性不高：由于红色文化教育在绩效考核、职称评定等方面缺乏明确激励机制，部分教师对红色文化教学和活动组织的积极性不高，存在敷衍了事的情况。这在一定程度上影响了红色文化进校园工作的深入开展。

四、改进建议与对策

（一）加强资源整合与共享

校内资源协同：学校应成立红色文化教育领导小组，统筹协调课程设置、教学活动、师资队伍建设等工作。建立红色文化教育资源库，整合校内红色文化课程教材、教学课件、活动方案、学生作品等资源，实现资源共享。加强红色文化课程与其他学科的融合，将红色文化教育贯穿于学校教育教学全过程。例如，组织跨学科教研活动，共同探讨如何在不同学科中渗透红色文化元素，打造红色文化教育精品课程。

校际合作交流：教育部门应搭建校际交流平台，组织学校开展红色文化教育经验分享会、观摩学习活动等。鼓励学校之间开展合作办学，共享优质红色文化教育资源，共同开发红色文化课程、组织红色文化活动。例如，建立红色文化教育联盟，定期组织联盟学校开展红色文化主题竞赛、文艺汇演等活动，促进校际交流与合作。

社会资源融合：加强学校与社会红色文化资源的对接与合作，与革命遗址、纪念馆、红色文化研究会等建立长期合作关系。邀请革命先辈后代、红色文化专家走进校园举办讲座、开展培训，丰富学生学习资源。组织学生走进革命遗址、纪念馆等开展实地教学活动，让学生亲身感受红色文化魅力。同时，利用社会资源开展校外实践活动，如红色文化志愿服务、红色文化调研等，拓宽学生学习渠道。

（二）创新教育形式与手段

探索多样化教学方法：鼓励教师采用项目式学习、探究式学习、体验式学习等教学方法，激发学生学习兴趣和主动性。例如，在红色文化课程教学中，设置 “红色文化主题探究项目”，让学生分组自主选择感兴趣的红色文化主题，通过查阅资料、实地调研、采访等方式进行深入探究，并在课堂上进行成果展示和交流。开展红色文化情景模拟教学活动，让学生扮演革命先辈，重现历史场景，增强学生情感体验。

优化线上教育平台：加大对红色文化线上教育平台的投入，丰富平台内容，及时更新红色文化视频、音频、电子书等资源。增强平台互动功能，设置在线讨论区、答疑板块等，鼓励学生积极参与交流互动。利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，打造沉浸式线上红色教育体验，提升学生学习效果。例如，开发红色文化 VR 体验课程，让学生通过佩戴 VR 设备，身临其境地感受革命场景，增强学习的趣味性和真实感。

丰富体验式教育活动：增加体验式教育活动比重，设计具有针对性和吸引力的体验项目。在红色研学活动中，除参观讲解外，设置革命传统体验区，让学生参与模拟战斗、农事劳作等活动，亲身体验革命先辈的生活和战斗场景。开展红色文化主题社会实践活动，如红色文化进社区宣传、红色文化遗迹保护调研等，让学生在实践中深化对红色文化的理解和认识。

（三）强化师资队伍建设

引进与培养专业教师：教育部门和学校应制定优惠政策，吸引具有红色文化、历史、思政等专业背景的优秀人才到学校任教。例如，为引进的专业人才提供住房补贴、科研经费等福利，增强岗位吸引力。同时，加强对在职教师的培养，建立分层培养机制：针对新教师，开展红色文化教育入门培训，使其掌握基本的红色文化知识和教学方法；针对骨干教师，选派参加国家级、省级红色文化高级研修班，培养成为红色文化教育的带头人。与本地高校合作开设红色文化教育在职研究生课程，鼓励教师提升学历层次，系统学习红色文化理论与教学策略。

完善教师培训体系：构建 “理论 + 实践 + 研讨” 三位一体的培训模式。理论培训邀请高校教授、红色文化研究专家授课，内容涵盖夏县红色历史、红色精神内涵、教育心理学在红色文化教学中的应用等；实践培训组织教师前往革命遗址、纪念馆开展实地研学，参与红色故事收集、讲解等实践工作，如安排教师到堆云洞担任志愿讲解员，加深对红色文化的理解；研讨培训定期举办 “红色教学沙龙”，让教师分享教学案例、交流教学心得，共同解决教学中遇到的问题。此外，建立培训档案，记录教师参与培训的情况和成果，将培训成绩纳入教师考核，确保培训效果落到实处。

建立激励机制：将红色文化教育工作纳入教师绩效考核体系，设置 “红色文化教育专项考核指标”，权重不低于 10%，考核内容包括课程开发、课堂教学、活动组织、学生反馈等。对考核优秀的教师，在职称评定中给予加分，在评优评先中优先推荐。设立 “夏县红色文化教育名师”“优秀红色辅导员” 等荣誉称号，每两年评选一次，对获奖者颁发证书和奖金，并组织其开展全县巡回示范课。鼓励教师参与红色文化教学研究，对发表相关论文、开发校本课程的教师给予科研奖励，激发教师的研究热情和创新动力。

五、结论

红色文化进校园是一项系统工程，对培养担当民族复兴大任的时代新人具有深远意义。夏县凭借丰富的红色资源，在县教育局、县老促会、县关工委、县延安精神研究会的协同推进下，红色文化进校园工作取得了显著成效：部门联动机制初步形成，课程体系不断完善，校园活动丰富多彩，学生的爱国主义情怀和社会责任感得到有效提升。 然而，调研也发现，夏县红色文化进校园仍面临资源整合不足、教育形式创新不够、师资力量薄弱等问题。未来，需进一步强化部门协同，构建更加紧密的红色育人共同体；加强资源整合，打通校内校外、校际之间的资源壁垒；创新教育形式，运用多样化教学方法和现代技术提升教育实效；建强师资队伍，为红色文化进校园提供坚实的人才保障。

相信通过各方共同努力，夏县红色文化进校园工作将迈向新台阶，让红色基因融入青少年血脉，让红色精神照亮青少年成长之路，为夏县教育高质量发展和红色文化传承注入源源不断的动力。

执笔人：张天存